Livres et Numéros thématiques dans des revues scientifiques

Numéro thématique dans la revue RQDM en deux volumes

Tome 1 (2022)

Oliveira, I., Jeannotte, D., & Wozniak, F. (2022). Numéro thématique 2, Tome 1 (2022). Revue Québécoise De Didactique Des Mathématiques, 1-130. Consulté à l’adresse https://rqdm.recherche.usherbrooke.ca/ojs/ojs-3.1.1-4/index.php/rqdm/article/view/88.

• Pilet, J., & Grugeon-Allys, B. (2022). L’ activité numérico-algébrique dans des manuels scolaires français de primaire : le cas du calcul réfléchi multiplicatif. Revue Québécoise De Didactique Des Mathématiques, 4-33. Consulté à l’adresse https://rqdm.recherche.usherbrooke.ca/ojs/ojs-3.1.1-4/index.php/rqdm/article/view/72.

• Jeannotte, D., & Squalli, H. (2022). Le développement de la pensée algébrique dans les programmes de l’Ontario : quel potentiel et quelle trajectoire visée?. Revue Québécoise De Didactique Des Mathématiques, 34-58. Consulté à l’adresse https://rqdm.recherche.usherbrooke.ca/ojs/ojs-3.1.1-4/index.php/rqdm/article/view/58.

• Ben Nejma, S., Abouhanifa, S., Oké, E., Najjar, R., Squalli, H., & Adihou, A. (2022). Transition primaire-collège au Bénin, Maroc et Tunisie : analyse du savoir à enseigner relatif au développement de la pensée algébrique dans les manuels de 6e année primaire. Revue Québécoise De Didactique Des Mathématiques, 59-95. Consulté à l’adresse https://rqdm.recherche.usherbrooke.ca/ojs/ojs-3.1.1-4/index.php/rqdm/article/view/52.

• Wozniak, F., & Cattoen, M.-O. (2022). Modélisation et praxéologies (de type) algébriques : une étude de cas. Revue Québécoise De Didactique Des Mathématiques, 96-130. Consulté à l’adresse https://rqdm.recherche.usherbrooke.ca/ojs/ojs-3.1.1-4/index.php/rqdm/article/view/76.

Tome 2 (2024)

Oliveira, I., Wozniak, F., & Jeannotte, D. (2024). Numéro thématique 2, Tome 2 (2024). Revue Québécoise De Didactique Des Mathématiques, 1-101. Consulté à l’adresse https://rqdm.recherche.usherbrooke.ca/ojs/ojs-3.1.1-4/index.php/rqdm/article/view/109.

• Coppé, S. M. (2023). Analyse d’une évaluation entre pairs en algèbre au collège en France. Revue Québécoise De Didactique Des Mathématiques, 3-34. Consulté à l’adresse https://rqdm.recherche.usherbrooke.ca/ojs/ojs-3.1.1-4/index.php/rqdm/article/view/78.

• Rinaldi, A.-M. (2024). Décomposer et composer les nombres sous vingt : une opportunité pour introduire l’équivalence quantitative. Revue Québécoise De Didactique Des Mathématiques, 35-65. Consulté à l’adresse https://rqdm.recherche.usherbrooke.ca/ojs/ojs-3.1.1-4/index.php/rqdm/article/view/73

• Squalli, H., & Jeannotte, D. (2024). Un modèle praxéologique de référence de la pensée algébrique élémentaire. Revue Québécoise De Didactique Des Mathématiques, 66-101. Consulté à l’adresse https://rqdm.recherche.usherbrooke.ca/ojs/ojs-3.1.1-4/index.php/rqdm/article/view/57.

Publication dans la collection Livres en Lignes du CRIRES

Squalli, H., Oliveira, I., Bronner, A. et Larguier, M. (2020). Le développement de la pensée algébrique à l'école primaire et au début du secondaire. Recherches et perspectives curriculaires. Québec : Livres en ligne du CRIRES. En ligne : https ://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/le-developpement-de-la-pensee- algebrique-lecole-primaire-et-au-debut-du-secondaire-recherches.

Cotenu du livre:

• Hassane Squalli:  Early algebra : genèse d’un domaine de recherche, évolution et perspectives

• Sylvie Coppé: Conception collaborative de ressources pour l’enseignement de l’algèbre élémentaire : une entrée par les programmes de calculs

• Floriane Wozniak: Les problèmes de généralisation à l’école élémentaire. Une étude française.

• Julia Pilet et Brigitte Grugeon-Allys: Quelles potentialités du calcul en ligne dans l’enseignement primaire en France pour favoriser une entrée précoce dans l’algèbre?

• Valeria Borsani et Carmen Sessa: Le travail sur des calculs arithmétiques comme une voie d’entrée dans l’algèbre

• Doris Jeannotte et Claudia Corriveau: Étude de raisonnements mathématiques associés à la pensée algébrique chez les élèves avant l’introduction de l’algèbre

• Adolphe Adihou, Mirène Larguier et Alain Bronner: Raisonnements lors de la résolution de problèmes déconnectés : exemples prototypiques et analyse de productions d’élèves

• Catherine Bilodeau, Audrey Bolduc, Mélanie Tremblay et Mireille Saboya: Caractérisation d’interventions d’un enseignant menant une activité de généralisation algébrique au premier cycle du secondaire

• Stéphane Fontaine, Mireille Saboya et Mélanie Tremblay: Le raisonnement covariationnel comme précurseur au concept de fonction : une caractérisation des situations à caractère covariationnel présentes dans une collection de manuels scolaires du Québec destinée aux élèves de 12-14 ans

Numéro thématique dans la revue NCRÉ en deux volumes

Bronner, A. & Squalli, H. (2020). Le développement de la pensée algébrique avant l’introduction du langage algébrique conventionnel (Vol. 2). Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 22 (1), 1–10. https://doi.org/10.7202/1070022ar (diffusion numérique 8 juin  2020).

• Boily, M., Polotskaia, E., Lessard, G. & Anwandter Cuellar, N. S. (2020). Les suites non numériques et le potentiel de la pensée algébrique chez les élèves du préscolaire. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 22 (1), 11–35. https://doi.org/10.7202/1070023ar

• Squalli, H., Larguier, M., Bronner, A. & Adihou, A. (2020). Cadre d’analyse des raisonnements dans la résolution de problèmes algébriques de type partage inéquitable. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 22 (1), 36–62. https://doi.org/10.7202/1070024ar

• Adihou, A. (2020). Nature analytique des raisonnements d’élèves au début du secondaire : qu’en est-il lors de la résolution de problèmes visant le développement de la pensée algébrique? Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 22 (1), 63–98. https://doi.org/10.7202/1070025ar

• Tremblay, M. & Saboya, M. (2020). Kaléidoscope sur l’accroissement des problèmes de mise en égalité dans les manuels scolaires québécois. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 22 (1), 99–122. https://doi.org/10.7202/1070026ar

• Ruiz-Munzón, N., Bosch, M. & Gascón, J. (2020). Un modèle épistémologique de référence pour la recherche sur l’algèbre élémentaire. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 22 (1), 123–144. https://doi.org/10.7202/1070027ar

Squalli, H. & Bronner, A. (2017). Le développement de la pensée algébrique avant l’introduction du langage algébrique conventionnel (Vol.1). Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 20 (3), 1–8. https://doi.org/10.7202/1055725ar (diffusion numérique 24 janvier 2019)

• Constantin, C. & Coulange, L. (2017). La multiplication et la propriété de distributivité au primaire : une entrée dans la pensée algébrique? Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 20 (3), 9–32. https://doi.org/10.7202/1055726ar

• Venant, F. & Migneault, P. (2017). Développer la pensée algébrique précoce en jouant? Représentations et manipulations dans Dragon Box. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 20 (3), 33–55. https://doi.org/10.7202/1055727ar

• Mendes Nacarato, A., Dias dos Anjos, D., Silva Santos, C. C. & Moreira, K. G. (2017). Le rôle de l’interaction verbale pour l’acquisition de la pensée algébrique dans l’enseignement primaire. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 20(3), 56–78. https://doi.org/10.7202/1055728ar

• Polotskaia, E., Savard, A. & Freiman, V. (2017). La genèse de la pensée algébrique : macroanalyse d’une séquence d’enseignement expérimentale au primaire. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 20 (3), 79–105. https://doi.org/10.7202/1055729ar

• Grugeon-Allys, B. & Pilet, J. (2017). Quelles connaissances et quels raisonnements en arithmétique favorisent l’entrée dans l’algèbre? Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 20 (3), 106–130. https://doi.org/10.7202/1055730ar

• Vlassis, J., Demonty, I. & Squalli, H. (2017). Développer la pensée algébrique à travers une activité de généralisation basée sur des motifs (patterns) figuratifs. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 20 (3), 131–155. https://doi.org/10.7202/1055731ar

• Oliveira, I., Rhéaume, S. & Geerts, F. (2017). Apprentissage de l’algèbre : procédures et difficultés rencontrées lors de la résolution de problèmes. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 20 (3), 156–180. https://doi.org/10.7202/1055732ar